Andragogia del Cane (SDSF)

Accademia

Il Corso di Andragogia del Cane è uno strumento di studio e consultazione professionale basato su un approccio a doppio binario che integra la scienza dell'apprendimento canino con l'andragogia applicata

Organizzato in 15 moduli articolati in lezioni e sotto-lezioni per un totale pianificato di circa 40 ore di formazione, il testo si configura come un riferimento di consultazione rigoroso e privo di esercitazioni pratiche

Dog Academy
Dog Academy

Che tu sia un amante dei Cani che desidera conoscere l'affascinante mondo cinofilo o hai deciso di diventare un Professionista e Specializzarti, l'Accademia di Alta Formazione della Dog Academy è la scelta azzeccata grazie a corsi teorici online e pratica intensiva strutturata con un modello Universitario.

I nostri Diplomi sono riconosciuti dalla Federazione Italiana Sport Cinofili e dalla Federazione Svizzera Sport Cinofili.

Mario Dog Academy
Mario Dog Academy

Istruttore Cinofilo Certificato presso Dog Academy

  • Formazione di cani di diverse razze e dimensioni
  • Specializzazione in comportamenti problematici e socializzazione

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Obiettivi formativi

  • Sviluppare la tripla competenza: Integrare in un unico profilo professionale la competenza cinofila tecnica, la capacità didattica andragogica e la competenza metacognitiva per valutare criticamente il proprio insegnamento
  • Padroneggiare le scienze dell'apprendimento canino: Comprendere a fondo i meccanismi del condizionamento classico e operante, la desensibilizzazione sistematica, i periodi sensibili del cucciolo, i sistemi emotivi di Panksepp (in particolare lo stato ottimale di SEEKING), e la sincronizzazione dello stress nella diade
  • Applicare le teorie dell'apprendimento adulto: Tradurre operativamente i modelli di Knowles, il ciclo esperienziale di Kolb, l'apprendimento trasformativo di Mezirow per decostruire le misconcezioni dei conduttori, la Self-Determination Theory e l'autoefficacia di Bandura
  • Progettare la didattica riducendo il carico cognitivo: Gestire la memoria di lavoro del proprietario in campo (Sweller) e impiegare modelli di instructional design strutturati come ADDIE e i nove eventi di Gagné
  • Fornire feedback efficace e valutare l'impatto: Strutturare feedback orientati al processo e all'autoregolazione (Hattie e Timperley), misurando l'apprendimento fino al trasferimento concreto a casa (modelli di Kirkpatrick e Baldwin & Ford)

Lezioni

ModuloLezioneDurata:
1 Il paradigma del formatore di istruttori 1 Introduzione al Modulo 1 00:02:25
2 Perché un istruttore deve essere prima un formatore di adulti - La tripla competenza: cinofila, didattica, metacognitiva 00:08:21
3 Perché un istruttore deve essere prima un formatore di adulti - Il triangolo formatore-istruttore-conduttore-cane 00:07:31
4 Perché un istruttore deve essere prima un formatore di adulti - Il costo dell’incompetenza didattica nel settore 00:06:24
5 Perché un istruttore deve essere prima un formatore di adulti - Mappa delle competenze del formatore senior 00:07:18
6 La gerarchia delle evidenze e l’integrità scientifica - Livelli di evidenza: peer-review, consenso, aneddoto 00:08:43
7 La gerarchia delle evidenze e l’integrità scientifica - Saper leggere uno studio scientifico 00:09:20
8 La gerarchia delle evidenze e l’integrità scientifica - Bias cognitivi del professionista 00:08:44
9 La gerarchia delle evidenze e l’integrità scientifica - Le organizzazioni di riferimento (AVSAB, IAABC, APDT, CCPDT, Fear Free) 00:07:38
10 Etica e responsabilità del formatore - Il principio LIMA 00:06:31
11 Etica e responsabilità del formatore - Benessere animale come vincolo non negoziabile 00:08:01
12 Etica e responsabilità del formatore - La responsabilità della trasmissione del sapere 00:06:42
13 Il superamento dei miti: dominanza e antropomorfismo - Il mito della dominanza e il suo abbandono scientifico 00:06:31
14 Il superamento dei miti: dominanza e antropomorfismo - L’errore dell’antropomorfizzazione 00:09:12
15 Il superamento dei miti: dominanza e antropomorfismo - L’antiantropomorfismo eccessivo 00:07:16
16 Il superamento dei miti: dominanza e antropomorfismo - Come decostruire i miti negli allievi 00:06:54
2 Fondamenti dell’apprendimento associativo 17 Introduzione al Modulo 2 00:02:24
18 Il condizionamento classico - Principi e meccanismo pavloviano 00:07:20
19 Il condizionamento classico - Fenomeni: acquisizione, estinzione, recupero spontaneo 00:07:16
20 Il condizionamento classico - Generalizzazione, discriminazione, ordine superiore 00:08:05
21 Il condizionamento classico - Meccanismi neurobiologici dell’estinzione e dipendenza dal contesto 00:07:03
22 Controcondizionamento e desensibilizzazione - Logica del controcondizionamento 00:05:00
23 Controcondizionamento e desensibilizzazione - Desensibilizzazione sistematica 00:06:29
24 Controcondizionamento e desensibilizzazione - Protocolli applicati e loro limiti 00:07:12
25 Il condizionamento operante - La Legge dell’Effetto di Thorndike 00:06:43
26 Il condizionamento operante - Skinner e il controllo del comportamento tramite conseguenze 00:07:38
27 Il condizionamento operante - Il quadrante: R+, R-, P+, P- 00:09:41
28 Il condizionamento operante - Definizioni operative e errori comuni d’uso 00:07:32
29 Il condizionamento operante - Come insegnare il quadrante senza generare confusione 00:06:51
3 Il rinforzo: teoria e applicazione 30 Introduzione al Modulo 3 00:02:20
31 Tipologie di rinforzatori - Primari, secondari, generalizzati 00:09:09
32 Tipologie di rinforzatori - Valore e gerarchia del rinforzatore 00:06:45
33 Tipologie di rinforzatori - Preference assessment 00:06:52
34 Programmi di rinforzo - Continuo e intermittente 00:08:16
35 Programmi di rinforzo - Rapporto e intervallo, fisso e variabile 00:07:39
36 Programmi di rinforzo - Effetti su frequenza e resistenza all’estinzione 00:08:24
37 Programmi di rinforzo - Il Partial Reinforcement Extinction Effect 00:06:38
38 Il marker training - Logica del marker come bridging stimulus 00:07:41
39 Il marker training - Le evidenze scientifiche sul clicker 00:07:20
40 Il marker training - Timing e tasso di rinforzo 00:05:04
41 Il marker training - Il rinforzo parziale durante il clicker training 00:06:20
42 Il marker training - Il Positive Affirmation Marker 00:06:54
43 Insegnare il timing del rinforzo - Perché il timing è la competenza più difficile 00:06:58
44 Insegnare il timing del rinforzo - Drill di timing senza cane 00:06:07
4 La punizione e i metodi avversivi 45 Introduzione al Modulo 4 00:02:33
46 Effetti collaterali documentati - Aggressività, paura, bias pessimistico 00:07:25
47 Effetti collaterali documentati - Soppressione vs apprendimento 00:07:01
48 Effetti collaterali documentati - Danno alla relazione e learned helplessness 00:07:02
49 Le posizioni degli enti scientifici - La posizione AVSAB 2021 00:07:46
50 Le posizioni degli enti scientifici - Efficacia comparata: rinforzo vs avversivo 00:07:49
51 Le posizioni degli enti scientifici - Come affrontare il conduttore che usa metodi avversivi 00:07:32
5 Tecniche di costruzione del comportamento 52 Introduzione al Modulo 5 00:01:59
53 Le fasi dell’apprendimento di un comportamento - Acquisizione, fluency, generalizzazione, mantenimento, estinzione 00:08:09
54 Il controllo dello stimolo - I quattro criteri del controllo dello stimolo 00:07:44
55 Il controllo dello stimolo - Cue transfer e fading dei prompt 00:05:56
56 Shaping, luring, capturing, chaining - Shaping per approssimazioni 00:05:29
57 Shaping, luring, capturing, chaining - Luring e capturing 00:08:17
58 Shaping, luring, capturing, chaining - Chaining e backward chaining 00:09:45
59 Shaping, luring, capturing, chaining - Il Principio di Premack 00:07:58
6 Apprendimento non associativo e sviluppo 60 Introduzione al Modulo 6 00:02:31
61 Assuefazione e sensibilizzazione - Assuefazione: caratteristiche e specificità al contesto 00:09:28
62 Assuefazione e sensibilizzazione - Sensibilizzazione e flooding 00:07:34
63 Assuefazione e sensibilizzazione - Implicazioni per la gestione della paura 00:08:45
64 Periodi sensibili dello sviluppo - Le fasi dello sviluppo comportamentale 00:07:07
65 Periodi sensibili dello sviluppo - La finestra critica della socializzazione 00:08:13
66 Periodi sensibili dello sviluppo - Evidenze su adozione precoce e tardiva 00:06:52
67 Periodi sensibili dello sviluppo - Puppy parties e socializzazione precoce 00:08:08
7 Cognizione e comunicazione del cane 68 Introduzione al Modulo 7 00:02:28
69 Percezione e memoria - Il mondo sensoriale del cane 00:06:38
70 Percezione e memoria - Memoria episodica e consolidazione nel sonno 00:07:17
71 Apprendimento sociale - Do As I Do e imitazione 00:07:28
72 Apprendimento sociale - Apprendimento osservativo nei cuccioli 00:06:40
73 Apprendimento sociale - Effetto della razza sull’apprendimento sociale 00:07:04
74 Comunicazione uomo-cane - L’ipotesi della domesticazione 00:09:21
75 Comunicazione uomo-cane - Segnali ostensivi e comprensione dei gesti 00:07:05
76 Comunicazione uomo-cane - Implicazioni per la didattica 00:06:28
8 Motivazione, emozioni e comportamento 77 Introduzione al Modulo 8 00:02:06
78 Sistemi emotivi e motivazione - I sette sistemi emotivi di Panksepp 00:08:37
79 Sistemi emotivi e motivazione - SEEKING come stato ottimale di apprendimento 00:07:33
80 Sistemi emotivi e motivazione - Yerkes-Dodson e l’arousal 00:07:31
81 Stress, cortisolo e apprendimento - L’asse HPA e gli effetti del cortisolo 00:07:33
82 Stress, cortisolo e apprendimento - Sincronizzazione dello stress cane-conduttore 00:07:30
83 Stress, cortisolo e apprendimento - Frustrazione e gestione emotiva 00:06:42
84 Comportamento specie-specifico - La sequenza predatoria 00:06:56
85 Comportamento specie-specifico - Comunicazione intraspecie e differenze di razza 00:08:07
9 I fondamenti dell’apprendimento adulto 86 Introduzione al Modulo 9 00:02:22
87 L’andragogia di Knowles - Origine e definizione dell’andragogia 00:07:34
88 L'andragogia di Knowles - I sei principi andragogici 00:07:45
89 L'andragogia di Knowles - Pedagogia vs. andragogia: il continuum 00:08:29
90 L'andragogia di Knowles - I principi applicati alla diade conduttore-cane 00:07:39
91 L'apprendimento esperienziale di Kolb - Il ciclo a quattro stadi 00:08:10
92 L'apprendimento esperienziale di Kolb - Gli stili di apprendimento e le loro critiche 00:07:17
93 L'apprendimento esperienziale di Kolb - Progettare una lezione cinofila col ciclo di Kolb 00:07:04
94 L'apprendimento trasformativo di Mezirow - Prospettive e schemi di significato 00:05:39
95 L'apprendimento trasformativo di Mezirow - Il dilemma disorientante 00:08:32
96 L'apprendimento esperienziale di Kolb - Trasformare le prospettive errate del conduttore 00:09:40
10 Carico cognitivo e progettazione didattica 97 Introduzione al Modulo 10 00:02:19
98 La teoria del carico cognitivo - Memoria di lavoro e schemi 00:07:06
99 La teoria del carico cognitivo - I tre tipi di carico cognitivo 00:06:07
100 La teoria del carico cognitivo - Effetti applicativi: worked-example, split-attention, ridondanza 00:11:13
101 La teoria del carico cognitivo - Gestire il carico cognitivo nel triangolo cinofilo 00:06:35
102 Obiettivi e tassonomie - La tassonomia di Bloom rivista 00:07:01
103 Obiettivi e tassonomie - Il dominio psicomotorio 00:08:33
104 Obiettivi e tassonomie - Obiettivi SMART 00:07:01
105 Modelli di instructional design - Il modello ADDIE 00:08:15
106 Modelli di instructional design - I nove eventi dell’istruzione di Gagné 00:09:22
107 Modelli di instructional design - Micro-progettazione di una lezione pratica 00:07:12
11 Motivazione, autoefficacia e feedback 108 Introduzione al Modulo 11 00:02:21
109 Autoefficacia e apprendimento sociale - Le quattro fonti dell’autoefficacia 00:08:43
110 Autoefficacia e apprendimento sociale - Costruire mastery experiences nel conduttore 00:07:19
111 Autoefficacia e apprendimento sociale - Modellamento e rinforzo vicario 00:05:39
112 La Self-Determination Theory - Autonomia, competenza, relazionalità 00:08:13
113 La Self-Determination Theory - Motivazione intrinseca ed estrinseca 00:08:57
114 La Self-Determination Theory - Sostenere l’autonomia del conduttore 00:08:48
115 Il feedback efficace - Il modello di Hattie e Timperley 00:07:34
116 Il feedback efficace - Feed-up, feed-back, feed-forward 00:07:57
117 Il feedback efficace - I quattro livelli del feedback 00:06:46
118 Il feedback efficace - Correggere l’errore senza minare la motivazione 00:06:46
119 Il feedback efficace - Il demo-feedback loop applicato 00:07:40
12 Pratica deliberata e sviluppo 120 Introduzione al Modulo 12 00:02:14
121 La pratica deliberata di Ericsson - Cosa distingue la pratica deliberata 00:06:48
122 La pratica deliberata di Ericsson - I componenti della pratica deliberata 00:07:48
123 La pratica deliberata di Ericsson - Il ruolo del coach 00:09:19
124 Zona di sviluppo prossimale e scaffolding - La ZPD di Vygotskij 00:06:31
125 Zona di sviluppo prossimale e scaffolding - I principi dello scaffolding 00:09:10
126 Zona di sviluppo prossimale e scaffolding - Scaffolding cinofilo concreto 00:06:04
127 Il mindset di crescita - Fixed vs growth mindset 00:08:18
128 Il mindset di crescita - Lodare lo sforzo, non il talento 00:06:23
129 Il mindset di crescita - Creare una cultura dell’errore informativo 00:08:15
13 Comunicazione didattica e gestione d’aula 130 Introduzione al Modulo 13 00:02:14
131 Comunicazione efficace con l’adulto - Comunicazione orizzontale e rispetto 00:09:19
132 Comunicazione efficace con l’adulto - Il cono di Dale e il mito delle percentuali 00:05:15
133 Comunicazione efficace con l’adulto - Bilanciare astratto e concreto 00:06:39
134 Gestione degli allievi difficili - L’esperto che sa tutto 00:06:55
135 Gestione degli allievi difficili - Il resistente al cambiamento 00:06:56
136 Gestione degli allievi difficili - Il timido/ansioso 00:09:22
137 Gestione degli allievi difficili - Stabilire le regole del campo 00:07:49
138 Dinamiche di gruppo - Il modello di Tuckman 00:05:59
139 Dinamiche di gruppo - Leadership adattiva per fase 00:08:59
140 Gestione dell'errore in aula - Errore di competenza vs errore di performance 00:05:50
141 Gestione dell'errore in aula - Feedback privato vs pubblico 00:06:12
14 Valutazione e trasferimento 142 Introduzione al Modulo 14 00:02:39
143 il modello di Kirkpatrick - I quattro livelli 00:08:53
144 il modello di Kirkpatrick - La progettazione a ritroso 00:08:50
145 il modello di Kirkpatrick - Applicazione cinofila dei quattro livelli 00:07:11
146 Valutazione formativa e sommativa - Differenze e usi 00:08:09
147 Valutazione formativa e sommativa - Competenze osservabili e checklist 00:10:00
148 Valutazione formativa e sommativa - Video-analysis e follow-up 00:10:30
149 Il transfer dell’apprendimento - Il modello di Baldwin e Ford 00:08:20
150 Il transfer dell’apprendimento - Transfer specifico e generale 00:08:22
151 Il transfer dell’apprendimento - Mantenimento delle competenze nel tempo 00:07:22
15 Sintesi integrativa: il formatore di istruttori 152 Introduzione al Modulo 15 00:03:16
153 Il triangolo come sistema di apprendimento - I quattro livelli di complessità simultanea 00:08:21
154 Il triangolo come sistema di apprendimento - La convergenza tra cinofilia e andragogia 00:07:49
155 Il triangolo come sistema di apprendimento - Il conduttore come caregiver e apprendista 00:07:58
156 Progettare un percorso formativo completo - Dall’analisi dei bisogni alla valutazione 00:08:11
157 Progettare un percorso formativo completo - Sequenziare i contenuti per carico crescente 00:07:38
158 Progettare un percorso formativo completo - Integrare i modelli in un syllabus coerente 00:08:19
159 Le meta-competenze del train-the-trainer - Metacognizione didattica 00:07:40
160 Le meta-competenze del train-the-trainer - Modellamento del ruolo di istruttore 00:06:29
161 Le meta-competenze del train-the-trainer - Supervisione e feedback professionale 00:06:02
162 Aggiornamento continuo e comunità di pratica - La pratica deliberata applicata a se stessi 00:09:13
163 Aggiornamento continuo e comunità di pratica - Le riviste e gli enti di riferimento 00:11:05
164 Aggiornamento continuo e comunità di pratica - Costruire una comunità di pratica 00:10:53

Documenti relativi al corso

DataTipo documentoNomeScarica
04/07/2026ManualeManuale di Andragogia del Cane

A chi è rivolto

Il corso si rivolge in via principale al formatore senior di istruttori (il livello train-the-trainer)

Questo professionista opera al terzo livello del sistema (formatore → istruttore → conduttore → cane) ed è investito della responsabilità di plasmare le meta-competenze didattiche e metacognitive dei futuri istruttori cinofili


Prerequisiti

Il percorso si fonda su una solida competenza cinofila di base (conoscenza dei meccanismi di apprendimento animale, dell'etologia e delle tecniche di costruzione del comportamento), considerata una piattaforma di partenza imprescindibile ma non sufficiente senza lo sviluppo delle abilità didattiche

I discenti (futuri istruttori) devono essere adulti con carriere e identità professionali già definite, dotati di un proprio bagaglio di esperienze sul campo

Dettagli

Il manuale offre una trattazione sistematica suddivisa in tre macro-aree logiche distribuite nei suoi 15 moduli

  • Scienza canina (Moduli 1-8): Tratta l'etica (principio LIMA), l'abbandono della teoria della dominanza, l'apprendimento associativo e non associativo, il marker training, l'impatto dei metodi avversivi, lo sviluppo comportamentale, la cognizione e la biologia delle emozioni e dello stress
  • Teorie andragogiche e motivazione (Moduli 9-11): Approfondisce l'andragogia, il ciclo di Kolb, la decostruzione dei miti dei proprietari tramite dilemmi disorientanti (Mezirow), l'autodeterminazione e i quattro livelli di feedback
  • Progettazione, sviluppo e valutazione (Moduli 12-15): Esamina la pratica deliberata di Ericsson, lo scaffolding vygotskijano, il growth mindset, la teoria del carico cognitivo, i modelli didattici e di valutazione (Kirkpatrick, Baldwin e Ford), la gestione d'aula e la sintesi del train-the-trainer con la nascita di comunità di pratica

Esame:

Andragogia del Cane (DAC-ANC)

 

 

 

Andragogia del Cane (SDSF)

Accademia

Prezzo: CHF 190.00
Lingua: Italiano

Durata: 164 video, 19:36:26

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